√ Konsep Dan Pembagian Kurikulum Student Center Design

1. Learner center design.

Pada ulasan yang tedahulu saya telah mengulas sedit citra wacana kurikulum Subject Center, disini saya juga akan bahas lagi mengenai Kurikulum Laerner Center. Kita tahu Learner ialah bermakna akseptor didik, sedangkan center ialah pusat, jadi dari segi bahasa sanggup kita artikan kalau kurikulum Learner Center ialah kurikulum yang berazaskan pada akseptor didik. Mengapa dikatakan berpusat pada akseptor didik, lantaran kurikulum ini lebih mengnakan kemauan dan minat anak dalam penyusunanan konten pembelajaran di sebuah sekolah. 

Student Center Curriculum

(Baca Konsep dan Pambagian Kurikulum Subject Center)

Jenis rancangan kurikulum ini banyak ditemukan disekolah dasar, secara lebih spesifik, kurkulum learner center design sanggup di definisikan merupakan sebuah rancangan kurikulum yang bertujuan untuk memandu
guru (pendidik) dalam mengajar berdasarkan minat, tuntutan, dan kemauan yang dikendaki oleh anak pesertadidik. Tenik mengajar dalam rancangan kurikulum ini guru (pendidik) hanya menjelaskan bahan tertentu yang sesuai dengan minat akseptor didik sehingga akseptor didik bisa mebuat kesimpulan dengan sendirinya terhadap bahan yang diajarkan oleh guru (pendidik). Biasanya guru (pendidik) mengikuti impian akseptor didik sebelum proses belejar mengajar berlangsung. Dimana guru (pendidik) disini akan bernegosiasi dengan akseptor didik wacana hal apa saja yang disukai oleh akseptor didik, guru (pendidik) dan akseptor didik juga akan berpartipasi dalam menetukan tujuan, isi, bahan dan termasuk kegiatan yang akan dilajankan. Jenis. Jenis ranncangan kurikulum ini juga dibagi dalam beberapa bab diantaranya:

a. Child Center Design

Jenis rangcang kurikulum ini banyak menitik beratkan pada akseptor didik, dimana bahan yang disampaikan oleh pendidik harus sesuai dengan keinginan, kemauan dan interes akseptor didik, alasannya ialah jenis rancangan kurikulum ini berazaskan pada aliran Philosofi Progresivisme. Dalam rancangan ini akseptor didik memiliki tugas yang sangat besar dalam memilih sebuah bahan yang akan dibahas, lantaran perancang kurikulum ini beranggapan akseptor didik harus diajarkan bahan yang sesuai dengan alam lingkungan mereka sendiri, walaupun demikian akseptor didik tidak diberikan kebebasan yang sebebas-bebasnya, dalam artian guru (pendidik) membantu membimbing mereka dan menstimulasi rasa penasaran mereka sesuai dengan tingakat pengembangan akseptor didik.

b. Experience center.

Experience center design hampir sama dengan child center design yang mengunakan pertimbangan terhadap anak sebagai dasar uatama, dan juga berazaskan pada Philosophy Progresivisme, tetapi rancangan kurikulum ini tidak bisa di terapkan untuk semua akseptor didik. Disini guru (pendidik) harus menganalisa pengalam akseptor didik dan mengembangkannya dalam ilmu pengetahuan. Kaprikornus guru (pendidik) harus menyadari bahwa pengalaman akseptor didik merupaka aspek yang penting yang harus dipertimbangakan dalam memnetukan dan menciptakan sebuah meteri ajar. Jenis kurikulum ini jaga bisa berubah-ubah berdasarkan keninginan akseptor didik. 

c. Radical design. 

Radical design berazaskan pada Philosophy Reconstrutionisme. Kurikulum ini muncul dikarenakan keadaan masyarakat pada waktu itu yang rusak, dan tidak bisa mencegah diri mereka dari keadaan tersebut. Janis kurikulum ini dibentuk untuk mengontrol akseptor didik agar tercegah dari prilaku demikian untuk sanggup mendidik dan membebaskan mereka dari hal tersebut. Dalam jenis rancangan kurikulum ini emansipasi kebeasan merupakan tujuan utama, kebebasan ini ditujukan kepada individu untuk memperoleh kesadaran, competensi, dan tingkah laris agar mereka sanggup mengontrol kehidupan mereka. Dalam radical design, berguru itu bukan merupakan bab dari silabus saja, tetapi berguru juga merupakan bab pengalaman yang dihasilkan dari hasil interaksi antara insan ramai. Penekanan akseptor didik pada bahan pembelajaran saja bisa mengakibatkan akseptor didik tidak bisa melihat bab yang dinamik dan tidak bisa menerapkan ilmu mereka. Adapun object dari kurikulum ini ialah untuk memperbaikai tingkah laris akseptor didik.

d. Humanistic design. 

Rancangan kurikulum ini berazaskan Philosofi Reconstrutionisme, dan Existentialisme, yang mana rancangan kurikulum ini bayak menitik bratkan pada perkembangan anak (psychology anak), sehingga pendidik harus benar-benar bisa memahami individu akseptor didik, alasannya ialah akseptor didik sanggup memperolah pengalam berguru dengan perasaan mereka, imaginasi, dan impian mereka. Rancangan kurikulum pendidikan ini mengabungkan effective domain (perasaan, tingkah laris dan nilai) dan cognitive domain (ilmu dan pemecahan masalah). Rancangan ini juga memahami bahwa cognitive, affective dam psychomotor saling berhubungan, sehingga kurikulum yang dorancang harus mencakupi ketiga aspek diatas.

Sumber http://www.pondok-belajar.com/